22417846



شادی مدرسه مدرسه گرم ،. مدرسه امن

با شروع فصل سرد سال ، نیاز ویژه به بخاری های استاندارد در مناطق سردسیر ، بیشتر و بیشتر می شود.

در سال های اخیر شاهد اتفاقات ناگواری در زمینه استفاده از بخاری های بی استاندارد و فاقد ایمنی بودیم .

اما با تلاش شبانه روزی و پیگیری های وزارت آموزش و پرورش

این مشکل تا حد قابل قبولی رفع گردید.

به امید روزی که مدارس امن تر ، شاد تر و شکوفاتر از همیشه باشند ، چرا که پیشرفت میهن عزیزمان در گروه پویا بودن آموزش و پرورش مان می باشد.


کتابخانه مدرسه

می گویند: کتابخانه قلب مدرسه است و مدرسه بدون کتابخانه کالبدی بی جان است. عادت به خواندن از کودکی شکل می گیرد و بعد از خانواده مدرسه دومین محیطی است که باید مقدمات ایجاد این عادت را در کودک ایجاد کند.

رای بسیاری از کودکان، مدرسه اولین مکانی است که آن ها را با خواندن و مواد مکتوب آشنا می کند، زیرا یا به دلیل بی سوادی پدران و مادران و یا به سبب عدم عادت به مطالعۀ آنان، کودکان فرصت تجربه های مفید خواندن در خانواده را نمی یابند.>> (ادبیات کودکان و نوجوانان و ترویج خواندن، ثریا قزل ایاغ، انتشارات سمت، ص. 31)
به این ترتیب کودکانی که درخانواده برایشان کتاب نمی خوانند، فقط محدود به خانواده های کم درآمد یا دچار فقر فرهنگی نیستند، بلکه ممکن است والدینی مرفه و تحصیل کرده نیز داشته باشند که وقت یا بینش کتابخوانی برای فرزندانشان را نداشته باشند. بسیاری از این والدین حتی به اهمیت کتابخوانیو کتابخانه واقف نیستند و معتقدند اگر فرزندانشان به مدرسه ای <<خوب>> بروند - مدرسه ای که به زعم آن هاسوابق آن نشان می دهد که بالاترین آمار قبولی در کنکور را دارد - هر چه را برای زندگی <<خوب>> - که به زعم آن ها در داشتن شغلی درخور و درآمدی بالا خلاصه می شود - می آموزند. تعجبی ندارد که بالاترین آمار کتابخوانی در کشور ما به مطالعۀ کتب درسی، به ویژه کتاب های پیش دانشگاهی و کنکور، مربوط می شود. این نگرش به کتاب و کتابخانه در پایتخت کشور و در خانواده های مرفه رایج است، حال در روستاها و شهرهای مناطق محروم که حداقل امکانات را برای تحصیل فرزندانشان دارند، چه می گذرد، تو خود حدیث مفصل بخوان از این مجمل.
این تفکر در میان معلمان و مدیران مدرسه هم کمابیش رایج است، زیرا:<<در نظام های آموزشی برنامه مدار که اتکای آن به تک کتاب درسی است و روش های مکانیکی متکی برحافظه به کار گرفته می شود اصولا خواندن فراتر از کتاب های درسی نه توصیه شده و نه راهکارهای آن پیش بینی می شود. در چنین نظا می معلم و دانش آموزبی نیاز از منابع گستردۀ پهنۀ علوم و معارف بشری تنها به محتوای کتاب درسی بسنده می کنندو ارزشیابی هم بر اساس نقل و انتقال یک جانبۀ همین محتوا صورت می گیرد.>> (همان، ص. 31و 32)
در چنین نظام آموزش یک بعدی، کودکان فقط در حیطۀ شناختی پرورش داده می شوند و قوت آن ها در حافظۀ آن هاست. این نظام معلم - محور است و معلم در آن با انتقال موبه موی مطالب کتاب درسی کارش را به آسانی انجام می دهد و بدیهی است که از چالشی که دانش آموزی با مطرح کردن مطلبی که در کتابی غیردرسی خوانده است، بترسد. ولی این نظام در تمام دنیا محکوم به نابودی است زیرا مشاهدۀ شکست نسل هایی از فارغ التحصیلان جوان - یعنی همان هایی که تحصیلات <<خوب>>، شغل <<خوب>> و درآمد <<خوب>> دارند - در زندگی خانوادگی و مدیریت مشاغلی که به آنان سپرده می شود، به تحقیقاتی انجامید که نشان می داد این ناتوانی هانتیجۀ رشد یک بعدی شناختی و عدم پرورش در حیطه های دیگر آموزش مثل حیطه های اجتماعی و عاطفی - نگرشی هستند. از سویی دیگر پیشرفت فناوری اطلاعات و ارتباطات که دسترسی عمو می را به دانش و اطلاعات تسهیل کرده است، معلم را از تخت فرماندهی دانای مطلق، یعنی جایگاهی که در این نظام معلم- مدار داشت، پایین آورد و در کنار دانش آموزانی قرار داد که به علت تسلط به ابزار فناوری به آسانی می توانند به اطلاعاتی دست یابند که در خزانۀ محدود دانش معلم، یعنی کتاب درسی، نمی گنجد. و اگر معلم خود فاقد مهارت های تحقیقی و استفاده از شبکه های مجازی باشد، نمی تواند از میان انبوه درهم اطلاعاتی که دانش آموزان در اینترنت می یابند، سره و ناسره را از هم جدا کند. بنابراین امروز در سراسردنیا آموزش دانش آموز- مدار دارد جای آموزش معلم - مدار را می گیرد و پرورش مهارت حل مسئله جای حفظ کردن را.
<<کتابخانه در چنین شرایطی "قلب آموزش و پرورش" تلقی می شود و همۀ فعالیت های جاری و ساری و آتی یک مدرسه در کتابخانۀ آن سازماندهی می شود. کتابخانه مرکز انواع گوناگونی از مواد چاپی و غیرچاپی است که با توجه به اهداف مدرسه و نیازهای دانش آموزان و آموزگاران تهیه شده است. همچنین مرکز یادگیری است و دانش آموزان با توجه به آهنگ رشد و توانایی هایشان می توانند به مطالعه بپردازند و پیش بروند. علاوه براین مرکز تدریس است. معلم و کتابدار مشترکاً برنامه های آموزشی را با اتکا به منابع موجود ترتیب می دهند. درعین حال مرکز هدایت و راهنمایی است. به نیازها و علایق دانش آموزان توجه دارد و آنان را در حوزۀ علایقشان یاری می رساند. همچنین مرکزی است برای پرکردن اوقات فراغت و مرتبط کردن دانش آموزان با سایر مراکز مشابه. نباید فراموش کرد که امروز پهنۀ وسیع مواد غیرکتابی بخصوص دسترسی به رایانه و استفاده از شبکه، نیز در دستور کار مدارس قرار دارد، زیرا کودکان قرن بیستم باید به سواد الکترونیکی نیز مجهز باشند.>> (همان، ص. 32، 33)
در چنین نظا می کتاب های درسی نیز براساس تحقیق و مطالعۀ شخصی دانش آموزان تنظیم شده اند، بنابراین کار معلم دیگر انتقال اطلاعات کتاب درسی به دانش آموزان نیست، بلکه آموختن روش تحقیق، معرفی منابع و طرز استفاده از آن هاست.این نوع آموزش هرچند در راهبردهای نظام آموزشی نوین ما لحاظ شده و به ساختار کتاب های درسی نیز راه یافته هنوز در تمام مدارس، به ویژه مدارس مناطق محروم، اجرایی نشده است، زیرا مستم بازآموزی فراگیر معلمان در سطح کشور و وجود کتابخانه در تمام مدارس است. امروزه کتابخانه دیگر نه یکی از مزایای مدارس با کیفیت، بلکه برای تمام مدارس ضرورت به شمار می رود. غفلت از آن به مثابۀ خالی کردن جا برای ابزار تبلیغاتی و مضر دنیای مجازی است که این بار بعد دیگری از شخصیت نسل آیندۀ ما را نشانه گرفته و آن بعد عاطفی - نگرشی است. این نظام فراگیرتر از نظام آموزشی عمل می کند، زیرا در بسیاری از شهرهای کوچک و روستاهایی که کتابخانه و حتی مدرسه ندارند، کافی نت و موجود است و امکان دسترسی به اینترنت همراه فراهم در نتیجه خطر آسیب های این ابزار بسیار نزدیک است: کافی است تلفن همراهی را روشن کنی که امروزه در دست همۀ اقشار جامعه ازهر سن و سالی می بینی.


اهمیت کتابخانه در مدرسه، ایجاد شادی ونشاط و روح بخشی

منبع:http://www.farzandportal.ir/

هر مدرسه باید یک کتابخانه داشـته باشد تا دانش آموزان بتوانند با مراجعه به آن فرصت دریافت و مطالعۀ کتاب های سودمند و سازنده را بدست آورند و مسئولیت ادارۀ کـتابخانه، به عهده مـربی امور تربیتی است محل کتابخانه نیز باید مناسب و تمیز باشد و دارای کـتابهای مـتنوع و آموزنده باشد.

زیرا کتاب غذای روح است و مربی برای رشد فکری دانش آموز و باز کردن درهای شناخت بـه روی او بـاید عـادت مطالعه و روش صحیح آنرا در بین دانش آموزان رواج دهد و حتی اگر مربی همین یک هـنر را داشـته بـاشد کار بزرگی را انجام داده است زیرا خوی مطالعه از شریف ترین منش هاس انسانی است و صاحب آن در زنـدگی دچـار درمـاندگی نمی شود و با برخورداری از قوۀ تمیز و تشخیص موانع را از سر راه خود و دیگران برمی دارد مربی باید تـا حـدودی با فنون کتابداری آشنا بوده و شم کتاب شناسی را دارا باشد و مراقبت کند تا مبادا غـذای مـسمومی روح لطیف نوجوان را آلوده سازد .

در روزگار ما کتاب بد و مخرب کم نیست و منحرفین فکری و سـیاسی و اجـتماعی برآنند تا از طریق انتشار کتب و نشریات فریبنده افراد را در مسیر اهداف و برنامه های حساب شـدۀ خـود سـوق دهند و مدارس را جولانگاهی برای این حرکت ضد تربیتی می پندارند لذا مربی باید با ظرافت ناظر بـر سـیر مطالعاتی دانش آموزان باشد و از نفوذ کتاب های مضر در مدرسه ممانعت به عمل آورد در عین حـال مـربی نـباید به صورت یکنواخت خواندن کتاب های خاصی را به آنان تحمیل نماید و بهتر است برای ایجاد انگیزه مـطالعه در دانـش آموزان بـه آن هاdی که بیشتر با کتاب و کتابخانه سر و کار داشته اند جوایزی اعطا کـند و بـا برگزاری مسابقات کتابخوانی و خلاصه نویسی و قصه پردازی در بین آنان رقابت سالم ایجاد کرده و در کشف و تقویت ذوق ادبی افراد و مـستعد اقـدام کند.

کتابی که در اختیار دانش آموزان قرار می گیرد باید متناسب با جنس و شـرایط سـنی و موقعیت فرهنگی و اقلیمی وی باشد و هماهنگی در این امـور بـعهدهء مـربی است و بهتر است رومه ها و مجلات مناسب مـنجمله مـجلات سودمند رشد که توسط وزارت آموزش و پرورش برای دانش آموزان در مقاطع مختلف منتشر می شود از طـریق کـتابخانه ی مدرسه در دسترس دانش آموزان قـرار گـیرد کتابخانه مـدرسه بـاید در تـمام ایام هفته در ساعات معینی باز بـاشد و دانـش آموزان نیز در اداره آن سهیم باشند .ساعات کار کتابخانه باید به اندازه ای بـاشد کـه دانش آموزان بتوانند از آن بهره های لازم را بگیرند و در عین حـال تداخلی با ساعات درس و آمـوزش آنـان نداشته باشد .

آموزان باشد و از نفوذ کتابهای مضر در مدرسه ممانعت بعمل آورد در عین حـال مـربی نـباید بصورت یکنواخت خواندن کتاب های خاصی را به آنان تحمیل نماید و بهتر است برای ایجاد انگیزه مـطالعه در دانـش آموزان بـه آن هایی که بیشتر با کتاب و کتابخانه سر و کار داشته اند جوایزی اعطا کـند و بـا برگزاری مسابقات کتابخوانی و خلاصه نویسی و قصه پردازی در بین آنان رقابت سالم ایجاد کرده و در کشف و تقویت ذوق ادبی افراد و مـستعد اقـدام کند.

کتابی که در اختیار دانش آموزان قرار می گیرد باید متناسب با جنس و شـرایط سـنی و موقعیت فرهنگی و اقلیمی وی باشد و هماهنگی در این امـور به عهده ی مـربی است و بهتر است رومه ها و مجلات مناسب مـنجمله مـجلات سودمند رشد که توسط وزارت آموزش و پرورش برای دانش آموزان در مقاطع مختلف منتشر می شود از طـریق کـتابخانه ی مدرسه در دسترس دانش آموزان قـرار گـیرد کتابخانه مـدرسه بـاید در تـمام ایام هفته در ساعات معینی باز بـاشد و دانـش آموزان نیز در اداره آن سهیم باشند . ساعات کار کتابخانه باید به اندازه ای بـاشد کـه دانش آموزان بتوانند از آن بهره های لازم را بگیرند و در عین حـال تداخلی با ساعات درس و آمـوزش آنـان نداشته باشد

.


كارهاي ایجاد نشاط برای دانش آموزان

راهكارهاي ایجاد نشاط برای دانش آموزان:
۱-تأسیس بانک جایزه و تشویق دانش آموزان با ارائه کارت امتیاز
۲-برپایی جشن های شادی و مسابقات مختلف
۳-تقویت و توسعه بازدیدهای علمی و تفریحی
۴-تشکیل نمایشگاه های متعدد با مشارکت دانش آموزان از دست سازهای کارهای تحقیقی امور آموزشی و پرورشی
۵-ورزش صبحگاهی به صورت دسته جمعی قبل از شروع کلاس



آخرین ارسال ها

آخرین جستجو ها

ArturoMcGlynn venosgrafiks تحقیق و مقالات علوم تربیتی iranhappyschool nghtabiat دانلود سرا فروشگاهی برای همه |خرید اینترنتی buxfile کلبه مجازی من اشتراک مطالب